围绕贯彻落实习近平总书记对浙江大学系列重要指示精神，服务教育强国建设和高水平科技自立自强，浙江大学坚持以学生成长为中心，系统推进拔尖创新人才长周期培养探索与实践。结合浙江大学实践经验，我谈几点思考与大家交流。
一、坚持服务国家战略需求，准确把握拔尖创新人才培养的时代背景和使命定位
习近平总书记在浙江工作期间多次到浙江大学考察指导，对学校发展和人才培养工作作出一系列重要指示。党的二十大、二十届历次全会、全国教育大会和《教育强国建设规划纲要》均对拔尖创新人才自主培养提出明确要求。
浙江大学始终胸怀“国之大者”，将拔尖创新人才培养作为服务国家战略和建设中国特色、世界一流大学的关键抓手。自本世纪初以来，学校先后四次开展教育教学大讨论。2023年 6月，学校正式发布《浙江大学使命愿景红皮书》，明确了以天下为己任、以真理为依归，致力于思想引领和知识创新，培育担当民族复兴大任的时代新人，为中国式现代化和人类文明进步作出卓越贡献的办学使命；确立了建设世界一流的综合型、研究型、创新型大学，成为卓越人才培养和汇聚的战略基地、文化传承和交流的重要平台、国家战略科技力量和全球创新高地的发展愿景。
二、坚持系统设计与模式创新，探索拔尖创新人才长周期贯通培养的实践路径
坚持教育、科技、人才一体发展，围绕“把优秀的学生培养得更优秀”的育人理念，学校以制度创新为牵引，着力构建本博贯通的长周期培养体系。2023 年 11 月，学校出台《浙江大学本博贯通培养项目实施办法（试行）》，从培养方案、导师制度、科研训练和国际交流等方面进行整体设计。
在培养方案上，强调高度自主权和定制化设计，构建一体化设计、实质性贯通的本博课程体系，设置一批更具高阶性、创新性、挑战度的课程， 实施小班教学，强化研讨式和研究型教学。在导师机制上，突出名师领衔，建立“全程领航”的导学关系，通过名师讲授核心课程、双向选择导师等方式，为学生配备高水平科研导师。在科研训练上，注重科教融汇，建立沉浸式、进阶式科研训练体系，将科研实践模块学分化、课程化，引导学生早进实验室、早进团队、早接触重大科研任务。在国际化培养上，深化与世界一流大学和优势学科的合作，在本科阶段和博士阶段均设置三个月以上的深度国际化培养环节，通过访学交流、联合培养等方式，持续拓宽学生国际学术视野。
在配套管理机制方面，学校坚持优中选优、动态进出，实行全过程评估和预警退出机制，确保培养质量和资源配置效率。
三、坚持内涵提升与体系完善，持续推动拔尖创新人才培养高质量发展
目前，浙江大学已在 25 个院系布局 33 个长周期培养项目，年覆盖学生规模约 1000 人，形成涵盖强基计划、医学领域拔尖创新人才培养、本博贯通卓越培养项目、“星辰计划”、竺可桢学院本博贯通培养项目等多类型协同推进的培养体系。
面向“十五五”，学校将进一步健全拔尖创新人才培养支撑体系，通过优化项目布局，扩大长周期培养项目覆盖面；实施“一生一策”个性化培养方案，推动教育、科技、人才一体化融合发展；健全支撑体系，不断完善多部门协同联动机制，持续强化全链条政策资源保障。我们的核心目标，是通过这一培养模式，将浙江大学本科阶段的优秀学生培育为顶尖博士生，最终落实总书记的重要指示，真正把“会读书的人”培养成为 “会创造的人”。
（来源：高等教育博览会）
